Pak Barjo adalah seorang guru kelas 5 di sebuah SD. Pada pembelajaran mata pelajaran matematika tentang segi tiga, Pak Barjo menjelaskan cara menghitung panjang sisi miring segi tiga siku-siku. Pak Barjo menggambar segi tiga siku-siku dipapan tulis. Pak Barjo menuliskan rumus cara menghitung panjang sisi miring. Dilanjutkan dengan contoh cara mengihtungnya. b c c² = a² + b² Jika a = 6 cm, b = 8 cm Berapa panjang c ? c² = 6² + 8² a c² = 36 + 64 c² = 100 c = 10 cm Setelah selesai memberi contoh dengan percaya diri Pak Barjo berkata,”Aku yakin kalian paham dan bisa dengan mudah mengerjakan soal sejenis dengan urutan cara seperti yang aku contohkan tadi”. Murid-muridnya hanya terdiam. Kemudian Pak Barjo menulis 5 soal untuk dikerjakan murid-muridnya. Murid-murid kebingungan, hanya dua anak saja yang kelihatannya bisa mengerjakan. Pada saat murid-murid mengerjakan soal, Pak Barjo ke kantor guru. Setelah 30 menit berlangsung Pak Barjo masukke kelas dan langsung menyuruh murid-murid menukarkan pejerjaannya dengan teman sebangkunya. Pak Barjo menulis sendiri di papan tulis jawaban yang benar. Hasilnya mengejutkan Pak barjo, hanya 2 anak dari 20 anak dalam kelas tersebut yang bisa menjawab 4 soal dengan benar, yang lain salah semua. Pak Barjo duduk di kursinya sambil garuk-garuk kepala. Pertanyaan Kasus 1). Identifikasi 3 kelemahan pembelajaran yang dilakukan Pak Barjo dalam kasus di atas. Berikan alasan mengapa itu anda anggap sebagai kelemahan. 15 BB03-RK17a-RII.1 05 Januari 2018 2). Jika anda yang menjadi Pak Barjo, rancanglah langkah-langkah pembelajaran yang akan anda tempuh untuk materi rumus pytagoras, supaya anak-anak bisa mengkostruksi sendiri rumus pytagoras !
1. Pak Barjo adalah seorang guru kelas 5 di sebuah SD. Pada pembelajaran mata pelajaran matematika tentang segi tiga, Pak Barjo menjelaskan cara menghitung panjang sisi miring segi tiga siku-siku. Pak Barjo menggambar segi tiga siku-siku dipapan tulis. Pak Barjo menuliskan rumus cara menghitung panjang sisi miring. Dilanjutkan dengan contoh cara mengihtungnya. b c c² = a² + b² Jika a = 6 cm, b = 8 cm Berapa panjang c ? c² = 6² + 8² a c² = 36 + 64 c² = 100 c = 10 cm Setelah selesai memberi contoh dengan percaya diri Pak Barjo berkata,”Aku yakin kalian paham dan bisa dengan mudah mengerjakan soal sejenis dengan urutan cara seperti yang aku contohkan tadi”. Murid-muridnya hanya terdiam. Kemudian Pak Barjo menulis 5 soal untuk dikerjakan murid-muridnya. Murid-murid kebingungan, hanya dua anak saja yang kelihatannya bisa mengerjakan. Pada saat murid-murid mengerjakan soal, Pak Barjo ke kantor guru. Setelah 30 menit berlangsung Pak Barjo masukke kelas dan langsung menyuruh murid-murid menukarkan pejerjaannya dengan teman sebangkunya. Pak Barjo menulis sendiri di papan tulis jawaban yang benar. Hasilnya mengejutkan Pak barjo, hanya 2 anak dari 20 anak dalam kelas tersebut yang bisa menjawab 4 soal dengan benar, yang lain salah semua. Pak Barjo duduk di kursinya sambil garuk-garuk kepala. Pertanyaan Kasus 1). Identifikasi 3 kelemahan pembelajaran yang dilakukan Pak Barjo dalam kasus di atas. Berikan alasan mengapa itu anda anggap sebagai kelemahan. 15 BB03-RK17a-RII.1 05 Januari 2018 2). Jika anda yang menjadi Pak Barjo, rancanglah langkah-langkah pembelajaran yang akan anda tempuh untuk materi rumus pytagoras, supaya anak-anak bisa mengkostruksi sendiri rumus pytagoras !
Jawaban:
1) Kelemahan pembelajaran yang dilakukan oleh Pak Barjo adalah kurangnya interaksi dan partisipasi aktif dari murid-murid, kurangnya variasi dalam metode pengajaran, dan tidak adanya pengecekan pemahaman.
2) Jika saya menjadi Pak Barjo, langkah-langkah pembelajaran yang akan saya tempuh untuk materi rumus Pythagoras adalah menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif, menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi, melakukan pengecekan pemahaman secara berkala, mendorong konstruksi pemahaman sendiri, dan memberikan bantuan tambahan jika diperlukan
Penjelasan dengan langkah-langkah:
1) Kelemahan pembelajaran yang dilakukan oleh Pak Barjo dalam kasus di atas adalah sebagai berikut:
a) Kurangnya interaksi dan partisipasi aktif dari murid-murid: Pak Barjo hanya memberikan penjelasan dan contoh tanpa melibatkan murid-murid dalam proses pembelajaran. Hal ini membuat murid-murid menjadi pasif dan tidak terlibat secara aktif dalam memahami materi.
b) Kurangnya variasi dalam metode pengajaran: Pak Barjo hanya menggunakan metode ceramah dan contoh-contoh tertulis di papan tulis. Hal ini membuat pembelajaran menjadi monoton dan kurang menarik bagi murid-murid.
c) Tidak adanya pengecekan pemahaman: Setelah memberikan penjelasan dan contoh, Pak Barjo langsung memberikan tugas kepada murid-murid tanpa melakukan pengecekan pemahaman terlebih dahulu. Hal ini menyebabkan murid-murid tidak mendapatkan umpan balik langsung mengenai pemahaman mereka terhadap materi.
2) Jika saya menjadi Pak Barjo, langkah-langkah pembelajaran yang akan saya tempuh untuk materi rumus Pythagoras adalah sebagai berikut:
a) Membuat suasana pembelajaran yang interaktif: Saya akan mengajak murid-murid untuk berdiskusi dan berbagi pemahaman mereka tentang segitiga siku-siku. Saya juga akan memberikan kesempatan kepada murid-murid untuk bertanya dan berbagi pendapat mereka.
b) Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi: Selain ceramah dan contoh tertulis di papan tulis, saya akan menggunakan media visual seperti gambar atau video untuk memperjelas konsep rumus Pythagoras. Saya juga akan memberikan contoh-contoh yang relevan dengan kehidupan sehari-hari agar murid-murid dapat mengaitkan konsep tersebut dengan situasi nyata.
c) Melakukan pengecekan pemahaman secara berkala: Setelah memberikan penjelasan dan contoh, saya akan memberikan latihan soal kepada murid-murid untuk menguji pemahaman mereka. Saya juga akan melakukan diskusi kelas dan memberikan umpan balik langsung mengenai jawaban yang benar dan kesalahan yang dilakukan oleh murid-murid.
d) Mendorong konstruksi pemahaman sendiri: Saya akan memberikan kesempatan kepada murid-murid untuk mencoba menemukan rumus Pythagoras sendiri melalui eksplorasi dan percobaan. Saya akan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan mereka untuk berpikir kritis dan menghubungkan konsep-konsep yang telah dipelajari sebelumnya.
e) Memberikan bantuan tambahan: Jika ada murid-murid yang kesulitan, saya akan memberikan bantuan tambahan seperti tutoran individu atau kelompok kecil untuk membantu mereka memahami konsep rumus Pythagoras dengan lebih baik.
Maaf kalau salah ya kak :)
2. saya janji membantu mengerjakan soal ini secepatnya dengan teliti.. janji harus ditepati kak.. semampu nya saja kak.. plis tadi sudah janji Semangat mengerjakan kan tadi sudah JANJI HARUS DI LAKUKAN11. Bentuk sederhana3x ( 3x - 5y + 1 ) - 6x ( 7y - x + 4 ) adalahA. 15x² + 57xy + 21xb. 15x² + 27xy + 27xc. 15x² - 27xy - 27xD. 15x² - 57xy - 21x12. penyelesaian dari( 2a + 3b )² adalaha. 2a² + 6ab + 9bb. 2a² - 6ab - 9b²c. 4a² + 12ab + 9b²d. 4a² - 12ab - 9b²13.\begin{gathered} \frac{a \: pangkat2 b}{2ab} \: adalah\\ \\ a. \: 2a \\ b. \frac{a}{2} \\ \\ c. \frac{a}{b} \\ \\ d. \: \frac{ab}{2} \end{gathered}2abapangkat2badalaha.2ab.2ac.bad.2ab14. Hasil dari 3 ( 4x³y⁵ )⁴ adalah..a. 768x¹²y²⁰b. 768x²⁰y¹²c. 256x²⁰y¹²d. 256x¹²y²⁰15. bentuk -6x² - x + 4y, memiliki variabel..a. x² dan xb. x², x dan y²c. x dan yd. x² , x dan y17. hasil bagi dari6a³b² : 3a²b =a. 2abb. 3abc. 3a²bd. 2a²b18. di bawah ini merupakan bentuk aljabar SUKU TUNGGAL, KECUALI..a. 2p²b. 5x + 2yc. 3cd. 2xy19. diketahui sebuah persegi panjang denganPANJANG 3x + 2 cmLEBAR ( 2x - 1 ) cmjika, KELILING PERSEGI PANJANG 32 cm , maka ukuran LEBARNYA adalah ... cma. 11b. 9c. 7d. 520. hasil pengurangan- 7x + 14 dari - 6x + 15 adalaha. - x - 1b. - x + 1c. x + 1d. - 13x + 1WAJIB DENGAN CARA21. diketahui : S = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 } ; P = { 2, 3, 5, 7 } dan Q = { 1, 3, 5, 7, 9}A. GAMBARLAH DIAGRAM VEN NYA !B. TENTUKAN P U Q22. setelah dilakukan terhadap 30 siswa di suatu kelas, diperoleh hasil berikut :23 siswa gemar matematika15 siswa gemar IPA10 siswa gemar matematika dan IPAdan 2 siswa tidak gemar keduanya.A. BUATLAH DIAGRAM VEN NYA !B. Tentukan banyaknya SISWA YG GEMAR MATEMATIKA DAN IPA SAJA !23. SEDERHANAKAN bentuk aljabar dari6 a + 7 b - 3 a - 3b !24. bentuk sederhana dari\frac{2p - 6q}{12} \: adalah122p−6qadalah25. HASiL KALI dari( 10p - 2q ) dan ( 4p + 5q ) adalahtolong dijawab secepat mungkin dan sebisa nya juga tidak apa²ini penting banget... pliss.. makasih yah sudah menjawab saya doakan yg terbaik untuk yg menjawab dengan benar... pliss.. tolong bantu saya ini waktu nya dikit lagi.. mau dikumpulkan.. Terima Kasih sebanyak banyak nya untuk yg menjawab soal² ini dengan benar..smg yg jawab di mudahkan segalanya dan dibalas dgn tuhan berkali² lipat amalan baik nya dan masuk syurga... terima kasih.. ♥️
Jawaban:
11. D
12. C
15. D
17. A
18. B
19. D
20. D
23. 6a+7b-3a-3b=6a-3a+7b-3b=3a+4b
25. (10q-2q)=8q
4q+5q=9q
8q×9q=72q
#SEMOGA BERMANFAAT
3. SAYA JANJI WAJIB MENGERJAKAN SOAL INI SEMAMPU SAYA & SECEPATNYA DENGAN TELITIJANJI HARUS DITEPATI KALAU BISA DIJELASKAN DENGAN CARANYASemangat mengerjakan kan tadi sudah JANJI HARUS DI LAKUKANsebisa nya saja kok.. plis.. minimal 1 saja yg benar.. plis banget.. ini penting & darurat.. tolong bantu jawab kakak cantik & ganteng ♥️9. Koefisien dari bentuk aljabar 2x - 5y - 2 adalah ...a. 2b. -5c. 2 dan - 5d. 2 dan 511. Bentuk sederhana3x ( 3x - 5y + 1 ) - 6x ( 7y - x + 4 ) adalahA. 15x² + 57xy + 21xb. 15x² + 27xy + 27xc. 15x² - 27xy - 27xD. 15x² - 57xy - 21x12. penyelesaian dari( 2a + 3b )² adalaha. 2a² + 6ab + 9bb. 2a² - 6ab - 9b²c. 4a² + 12ab + 9b²d. 4a² - 12ab - 9b²13.\begin{gathered} \frac{a \: pangkat2 b}{2ab} \: adalah\\ \\ a. \: 2a \\ b. \frac{a}{2} \\ \\ c. \frac{a}{b} \\ \\ d. \: \frac{ab}{2} \end{gathered}2abapangkat2badalaha.2ab.2ac.bad.2ab14. Hasil dari 3 ( 4x³y⁵ )⁴ adalah..a. 768x¹²y²⁰b. 768x²⁰y¹²c. 256x²⁰y¹²d. 256x¹²y²⁰15. bentuk -6x² - x + 4y, memiliki variabel..a. x² dan xb. x², x dan y²c. x dan yd. x² , x dan y17. hasil bagi dari6a³b² : 3a²b =a. 2abb. 3abc. 3a²bd. 2a²b18. di bawah ini merupakan bentuk aljabar SUKU TUNGGAL, KECUALI..a. 2p²b. 5x + 2yc. 3cd. 2xy19. diketahui sebuah persegi panjang denganPANJANG 3x + 2 cmLEBAR ( 2x - 1 ) cmjika, KELILING PERSEGI PANJANG 32 cm , maka ukuran LEBARNYA adalah ... cma. 11b. 9c. 7d. 520. hasil pengurangan- 7x + 14 dari - 6x + 15 adalaha. - x - 1b. - x + 1c. x + 1d. - 13x + 1WAJIB DENGAN CARA21. diketahui : S = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 } ; P = { 2, 3, 5, 7 } dan Q = { 1, 3, 5, 7, 9}A. GAMBARLAH DIAGRAM VEN NYA !B. TENTUKAN P U Q22. setelah dilakukan terhadap 30 siswa di suatu kelas, diperoleh hasil berikut :23 siswa gemar matematika15 siswa gemar IPA10 siswa gemar matematika dan IPAdan 2 siswa tidak gemar keduanya.A. BUATLAH DIAGRAM VEN NYA !B. Tentukan banyaknya SISWA YG GEMAR MATEMATIKA DAN IPA SAJA !23. SEDERHANAKAN bentuk aljabar dari6 a + 7 b - 3 a - 3b !24. bentuk sederhana dari\frac{2p - 6q}{12} \: adalah122p−6qadalah25. HASiL KALI dari( 10p - 2q ) dan ( 4p + 5q ) adalahtolong dijawab secepat mungkin dan sebisa nya juga tidak apa²ini penting banget... pliss.. makasih yah sudah menjawab saya doakan yg terbaik untuk yg menjawab dengan benar... pliss.. tolong bantu saya ini waktu nya dikit lagi.. mau dikumpulkan.. Terima Kasih sebanyak banyak nya untuk yg menjawab soal² ini dengan benar..smg yg jawab di mudahkan segalanya dan dibalas dgn tuhan berkali² lipat amalan baik nya dan masuk syurga... terima kasih.. ♥️
Jawab:
Penjelasan dengan langkah-langkah:
9. C.
11. D
12. C
13.
14. A
15. D
17. A
18. B
19. D
20. A.
21.
A. -
B. {1,2,3,5,7,9}
22.
A. -
B. GEMAR MTK = 23 ; GEMAR IPA = 15
24. Bentuk sederhana dari :
[tex]\frac{2p - 6q}{12} = \frac{2(p - 3q)}{12}\\= \frac{\\p - 3q}{6}[/tex]
